Никакие секреты продвижения Вам не помогут, если вы не профессионал
👉Сейчас внимательно посмотрите и послушайте видео. Что Вы думаете по этому поводу?
К сожалению, не просто недочёты, а грубые ошибки часто транслируются крупными блогерами, сетевыми детскими центрами и даже центральными радиостанциями.
Скороговорки для звука В:
1. Водовоз вёз воду из водопровода
2. Верзила Вавила весело воротил вилы.
3. Разнервничавшаяся Варвара разнервничала Вавила Вавилонейского
👉 Скороговорки для звука Т
1. Тетёрка с тетеревятами, тетёрка с тетеревятами
2. Наш деготник вашего деготника передеготнит, перевыдеготнит.
3. Тать у татя украл утятя, украл утятя тать у татя.
👉 Скороговорки для звука Р
1. На дворе трава, на траве дрова. Раз дрова, два дрова, три дрова. Не вместит двор дров. Дрова надо выдворить на дровяной двор.
2. Тридцать три корабля лавировали-лавировали, лавировалилавировали, да не вылавировали.
3. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларину жену
👉 Скороговорки для звука Ч
1. Наш чеботарь всем чеботарям чеботарь. Никому нашего чеботаря не перечеботарить.
2. Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертеж. Чрезвычайно чисто.
3. Четыре с четвертью четверика чечевицы без червоточины.
Первое упражнение на пути к звуку Р
В одной из своих социальных сетей я спросила, какое артикуляционное упражнение логопеды считают первым для звука Р. Выбор большинства пал на «парус».
Действительно, упражнение «парус» очень важное и полезное. Но давайте определимся, какой «парус» нам нужен для звука Р.
Во-первых, парус должен быть широкий.
Во-вторых, выполняться он должен на оскале. Я много об этом говорю и буду говорить всегда: первые для звука Р - это «заборчик», «бегемот» и другие базовые упражнения артикуляционной гимнастики.
Никакой парус, дятел и грибок вам не помогут , если нет оскала, губы вялые, а рот не удерживается достаточно открытым.
Для звука Р так же очень полезными будут упражнения «вкусное варенье» и «ступеньки». Знаете такое?
Ошибки логопедов в подборе лексического материала. Давайте разберёмся.
А теперь к ошибкам. Рассмотрим 2 типа.
1️⃣ Неправильный подбор слов с твёрдыми и мягкими звуками.
Прислушайтесь: в слове «полено» мягкий Л’, а в слове «палатка» - твёрдый.
Обратите внимание на форму слова. «Стол» - звук Л твёрдый, а «на столе» - мягкий.
2️⃣ Неправильный подбор слов со звонкими и глухими согласными
Прислушайтесь: в слове «жираф» звонкий звук Ж, а в слове «морж» глухой Ш. Написание далеко не всегда соответствует звучанию. Для автоматизации звука Ш достаточно слов, на конце которых буква Ш. А вот звонкие звуки вообще нет необходимости отрабатывать в закрытых слогах.
Обратите внимание на форму слова. «Морж» на Ж не подходит, а вот «моржи» вполне.
Одним из важных правил работы над звукопроизношением является индивидуальный подход. Давайте рассмотрим его сегодня на примере темы, о которой часто спорят логопеды.
Нижние шипящие. Быть или не быть?
Попробуйте произнести звук Ш или Щ правильно и с нижним положением языка. Слышите разницу?
Если мы имеем дело с нижним произношением шипящих, то, в принципе, его слышно. Но иногда нижние шипящие имеют свойство звучать вполне нормативно. И если запроса на такую работу нет, то в целом допускается их не трогать.
Если же есть запрос на исправление, или нижние шипящие звучат акустически ненормально, то работаем обычным способом.
Учтите, что в этом случае опоры на фонематику не получится, а будет длительная и кропотливая работа по формированию нового двигательного стереотипа.
На фоне того, что для ребёнка и окружающих разницы практически нет, эта работа может утомлять, и Вам придётся приложить психологические усилия, чтобы довести её до конца.
Мы отрабатываем дифференциацию звуков С и Ш. При этом в одном слове встречаются оба звука. Это далеко не первый этап дифференциации. Когда оба звука встречаются в одном слове важно на слух определить какой из звуков первый, а какой второй и успеть переключиться с одной артикуляционной позы на другую.
В зависимости от основной причины нарушения звукопроизношения и сопутствующих нарушений этап дифференциации может пройти очень быстро, а может занять и несколько месяцев.
Поэтому очень важно подбирать задания так, чтобы они соответствовали уровню ученика и были ему интересны.
Фонематические процессы - это тоже целая система. Важно соблюдать последовательность и отрабатывать каждый шаг.
На видео я как раз отрабатываю с ребенком выделение звука С изолированно на фоне других звуков, которые часто смешиваются со звуком С
Один из приёмов удержания внимания ученика во время выполнения артикуляционной гимнастики - это работа через посредника - игрушку на руку.
👉Во-первых, на игрушку смотреть просто интересно.
👉Во-вторых, игрушка снимает психологический барьер между ребёнком и логопедом.
👉В-третьих, игрушка может быть частью вашего тематического занятия.
Используйте разные приёмы для удержания внимания ученика, но самое главное - не забывайте об этапах формирования артикуляционной моторики и целях ваших занятий.
Вы наверняка знаете упражнение артикуляционной гимнастики «индюк». А про «ступеньки» слышали»?
Обычно ступеньки начинаются с «широкого паруса» на верхней губе, на зубах и наконец за зубами.
Далее мы зовём «индюка». Он гуляет свободно (на верхней губе), далее прижимается к верхним зубам, а потом стесняется и прячется за зубы.
Догадаетесь, к какому звуку движемся?
❗️Важно, чтобы упражнения выполнялись на оскале, челюсть оставалась неподвижной. Упражнение непростое, не всем даётся с первого раза.
Очень часто логопеды в конце учебного года проводят генеральную уборку в кабинете и ревизию своих пособий. Делаете так?
Вот если вы хоть раз задумывались о дистанционной работе, проведите ревизию обязательно. Задайте себе вопрос, можно ли использовать то или иное пособие на онлайн-занятии?
Если на очных занятиях объемные пособия помогают развивать речь через манипуляции с предметами, то на онлайн-занятиях их роль особая. Вот почему:
1️⃣Захватывают внимание с первой секунды
Ребёнок видит не просто картинку, а настоящую игрушку в руках логопеда. Это активирует непроизвольное внимание — тот самый механизм, который трудно запустить через экран. Увлечённость с самого начала повышает эффективность всего занятия.
3️⃣Мотивируют к самостоятельной практике
Игрушка у логопеда — это триггер для переноса навыков. Часто дети узнают в игрушке логопеда похожую из дома. Тогда легко дать задание: повторить игру самостоятельно после занятия.
3️⃣Создают эмоциональный контакт
Настоящие предметы — это не про технологии, а про живое взаимодействие. Они делают онлайн-среду более «настоящей», создают атмосферу доверия и веселья. Эмоциональный фон важен не меньше, чем упражнения.
Хотите увидеть, как рождается звук?
Скорее смотрите видео
Внимание!
Трюк выполнен профессионалом, но вы можете повторять!
Ведь вы все профессионалы и знаете о подготовительном этапе при постановке звуков, правда?
Подписывайтесь на канал, здесь все о том , как логопеду вести онлайн-занятия и очные уроки максимально эффективно 💙
Логопеды, признавайтесь, кто тоже забывает о гимнастике для глаз во время своей работы дистанционно? 😅
А если честно, то это единственный минус в работе онлайн, ведь онлайн дает такие безграничные возможности для логопеда:
⁃ Не нужно оплачивать аренду кабинета
⁃ Свобода, сам себе руководитель
⁃ Нет окон и переносов
⁃ Гибкий график, возможность проводить время с семьей
⁃ Возможность путешествовать
Вы всё ещё боитесь вести занятия онлайн?
Не знаете, с чего начать, как удержать внимание ребёнка и что вообще работает через экран?
Большинство логопедов именно по этим причинам боятся выходить в онлайн даже если готовы, даже если умеют.
Избегайте этой распространенной ошибки логопедов!
Большинство логопедов сразу учат детей сложным дыхательным техникам: вдох носом, выдох ртом, не надувая щеки. Но это часто вызывает у детей сложности, отвлекая их от естественного процесса обучения речи
Чтобы избежать этой ошибки, нужно начать с простого: научить ребенка различать вдох носом и выдох ртом, и наоборот.
Одним из параметров при проведении логопедической диагностики является обследование дыхания.
При этом логопеду необходимо оценить и физиологическое, и речевое дыхание.
Это упражнение подходит для коррекции нарушения слоговой структуры слова.
👉В нём формируется навык распознавания акцентного (более длинного) слога.
То есть формируем предпосылки к удержанию структуры слова с учётом ударения.
Ребёнку предлагается запомнить последовательность слогов не по звуковому составу (все слоги одинаковые: в данном случае слог «ра» повторяется 4 раза.) Отличным будет тот, который звучит дольше.
Это упражнение позволяет научить ребёнка сохранять количество слогов в слове и одновременно удерживать ударение.
Итерация — это увеличение слогового состава за счёт вставки лишнего гласного звука.
И если не распознать это вовремя, можно долго и безрезультатно «ставить» звуки —
а ребёнок так и будет говорить “тигер” вместо “тигр”.
Когда чаще всего встречается итерация?
▪️ У детей с незрелыми фонематическими процессами
▪️ При нарушениях фонематического слуха
▪️ У детей с ТНР, алалией, дизартрией
▪️ При нарушениях слоговой структуры на фоне незрелости слухо-речевой координации
Вот еще несколько примеров слов:
“компот” → комапот
“клуб” → кулуб
“трусы” → турсы
❗ Упражнения тут не помогут, если не видеть причину.
А причина не всегда на поверхности.
Моторная программа - это не только дорожки и ряды
👉Одной из предпосылок формирования слоговой структуры слова являются сложные параметры движений и действий и возможности организации серийно-последовательной деятельности.
А одним из обязательных видов деятельности на занятиях у логопеда является артикуляционная гимнастика, которая помогает развивать артикуляционный аппарат для чёткого произнесения звуков и звукосочетаний.
Поэтому на определённом этапе (когда уже отработаны статические позы) я перехожу к артикуляционной гимнастике с переключением.
Это могут быть стандартные динамические упражнения («часики», «качели») или серия из статических упражнений. Например, на видео, в том числе, я учу ребёнка переключаться между «заборчиком» и «бегемотом».