Многие взрослые ждут от ребёнка спокойствия, усидчивости и умения контролировать себя. Но эти способности появляются не благодаря строгому воспитанию, а по мере созревания мозга. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, почему саморегуляция развивается только после прохождения предыдущих этапов развития.
В полном демо Елена Александровна последовательно разбирает основные законы развития мозга ребёнка и показывает, как они помогают понимать причины поведения детей в разном возрасте. Ссылка на регистрацию — в описании канала.
Сегодня решила поразмышлять над тем, нужно ли давать детям 3-4х лет корректурные пробы с целью диагностики внимания?
Из своего практического опыта, скажу, что лет 15 назад я давала малышам бланки, где нужно было вычёркивать ёлочки или флажки среди других фигурок.
☝🏻Однако, быстро поняла, что с 3 до 5, а то и до 6 лет эти методики не эффективны для диагностики внимания.
🔅Первое, что я отметила, многие малыши прекрасно включались в игру, хорошо концентрировались на заданиях, где нужно было собрать пирамидку, вложить форму в отверстие, докатить машинку до гаража и т.д., но при этом, им совсем не интересно было выполнять задание с ёлочками.
Кто - то сделает вывод о незрелости лобной регуляции, а это не так.
☝🏻Согласно трудам Л.С. Выготского, Д.Б.Эльконина, В.С. Мухиной и др, внимание ребёнка 3-4х лет развивается в предметной деятельности под руководством взрослого.
🔅Второе, многие дети, пробовали выполнять задание, но у них были трудности с удержанием карандаша и слежением за фигурками и отказ от выполнения.
И как будто можно сделать вывод о недостаточной активации и сосредоточении, но и это будет ошибочно.
🔅У ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста преобладает непроизвольное внимание.
Малыши в 3 - 4 года активно осваивают предметный мир и их внимание зависит от того, как взаимодействует с ними взрослый в предметном мире.
☝🏻Корректурные пробы требуют достаточной сформированности кистей рук и фалангой пальцев их подвижности, так же важно, чтобы была сформирована стратегия зрительного слежения, а это возможно только если с рбёнком занимаются, но это требует времени.
☝🏻Вывод, который основывается на исследованиях психофизиологов и детских клинических психологов М.М. Безруких, Д.А. Фарбер, М.М и Н.Я. Семаго и др.
✅Корректурная проба, как методика диагностики внимания показательна в возрасте 5,5-6 лет ❗️при достаточной зрелости саморегуляции, зрительно-моторной координации и то допускается, что дошкольник быстро пресыщается при выполнении подобных заданий и может допускать ошибки.
❗️Для того, чтобы предъявить корректурную пробу, мы должны понимать, что у ребёнка есть достаточный опыт разглядывания картинок под руководством взрослых, есть практика работы с пластилином, бумагой, он прошёл этапы рисования каракулей и головоногов и ему показывали, как выполнять подобные задания.
🔅Следовательно, диагностическими для исследования параметров внимания корректурные пробы становятся после 6 лет.
😎В раннем и младшем дошкольном возрасте важно уметь наблюдать за игрой ребёнка и анализировать продуктивную деятельность.
Если вам интересно разбирать детское развитие через понимание механизмов, а не только результаты тестов, подписывайтесь на канал. Здесь регулярно разбираются реальные диагностические случаи и возрастные особенности развития внимания.
Кажется, что чем раньше ребёнок начнёт читать, писать и считать, тем лучше. Но развитие мозга подчиняется своим биологическим законам. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, почему попытка ускорить этот процесс может лишить ребёнка важной основы для дальнейшего обучения.
В полном демо Елена Александровна подробно разбирает законы развития мозга ребёнка и объясняет, как понимать, к каким навыкам нервная система уже готова, а с чем лучше не торопиться. Ссылка на регистрацию — в описании канала.
Что делать, если ребёнок не может усидеть за столом, не понимает инструкцию или отказывается выполнять классические диагностические задания? Это ещё не означает, что оценить особенности его развития невозможно.
В этом видео Елена Александровна рассказывает, как в игровой форме диагностировать праксис, зрительное и тактильное восприятие, крупную моторику и понять, какие механизмы лежат в основе трудностей ребёнка. Вы увидите, почему диагностика начинается с наблюдения, а завершается пониманием того, как выстраивать дальнейшую коррекционную работу.
Получите бесплатный демо-доступ к курсу «Игровая нейропсихологическая диагностика и коррекция» и посмотрите, как устроена система игровой диагностики детей раннего и младшего дошкольного возраста.
Развитие мозга идёт по своим биологическим законам. Сначала созревают зрительные системы и правое полушарие, отвечающее за целостное восприятие, эмоции и воображение. Именно этот фундамент становится основой для дальнейшего обучения.
В полном демо Елена Александровна подробно объясняет, в какой последовательности созревают отделы мозга и как эти знания помогают понимать возрастные особенности ребёнка во время диагностики. Регистрация — по ссылке в описании канала.
В демо-курсе Елена Александровна разбирает, какие направления нейрокоррекции используются в работе и как понять, в каких случаях они действительно нужны. Регистрация — по ссылке в описании канала
Почему маленькому ребёнку сложно долго сидеть, внимательно слушать и выполнять инструкции? Ответ кроется не в поведении, а в закономерностях созревания мозга. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, какие отделы мозга развиваются раньше и почему это важно учитывать в работе с детьми.
В полном демо Елена Александровна последовательно разбирает законы развития мозга и показывает, как эти знания помогают правильно оценивать возрастные возможности ребёнка и выстраивать диагностику. Регистрация — по ссылке в описании канала.
Чтобы снизить риск возникновения синкинезий важно уделить внимание раннему психомоторному развитию.
У ребёнка должны вовремя и качественно запускаться биологически заложенные моторные программы:
удержание головы, захват предметов, переворачивание, способность сидеть, ползать, ходить и т.д.
В раннем возрасте важно, чтобы ребёнок учился перешагивать, прыгать, брать предметы используя большой и указательный пальчики.
Пропуск или некачественное прохождение этапах моторного развития - это риск формирования синкинезий в дальнейшем.
В дошкольном возрасте важно:
научить ребёнка ездить на велосипеде и самокате, забираться на лазалки, качаться на качелях самостоятельно.
Эти простые навыки развивают дифференцированной управление крупными движениями, что в последующем будет обеспечивать усидчивость.
Необходимо учить ребёнка ловить и бросать мячик, играть в ладушки, рисовать карандашами и раскрашивать кистью, лепить из пластилина, вырезать.
Перечисленные навыки способствуют развитию и дифференцировке тонких движений пальцев и кистей рук.
Работая с детьми одновременно включаем задания на развитие как крупной, так и мелкой моторики.
Если уже есть достаточно отчётливые признаки сочетанных движений - требуется комплексная работа.
В этом случае необходима будет медицинская помощь: неврологическое лечение, работа с реабилитологом, физиолечение, массаж, ЛФК.
В случаях не резко выраженных проявлений синкинезий поможет грамотно выстроенная коррекционная работа с нейропсихологом.
Если вам интересно понимать не только что происходит с развитием ребенка, но и почему это происходит, подписывайтесь на канал. Здесь регулярно разбираем механизмы развития, реальные случаи из практики и подходы, которые помогают выстраивать грамотную коррекционную работу.
Первые функции ребёнка — дыхание, плач, пищеварение — не возникают случайно. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, какие структуры мозга отвечают за базовые жизненно важные процессы и почему их развитие — фундамент всего последующего развития.
В полном демо Елена Александровна подробно разбирает, как созревают разные отделы нервной системы и почему понимание этих закономерностей важно для диагностики и оценки развития ребёнка. Регистрация — по ссылке в описании канала.
Недавно меня спросили: «нужна -ли пирамидка современному ребёнку и информативно ли её использование в диагностике»?
В современной сфере коррекционной помощи как то всё смешалось. Последние лет 8 я наблюдаю за специалистами и родителями и вижу вот что.
Есть среди специалистов те, кто держит свой авторитет хайпом, то есть на резонансе «все не правы- и только я знаю как», принижении других специалистов и т.д. Это их игра.
Есть родители, желающие любыми средствами «запустить речь», искоренить когнитивные дефекты, поставить на ноги и т.д. И это тоже их выбор.
И те и другие имеют сознание и совершают определённые выборы.
И это не плохо и не хорошо, просто факт.
Именно такого рода специалисты говорят о том, что пирамидки устарели и вообще не нужны детям.
🍊С детьми можно просто возиться в крупе и бросаться апельсинами, пачкаться тестом и этого достаточно для коррекции.
Но есть и другие специалисты, другого уровня - это люди с глубокими знаниями, тонким чувствованием детей и родителей, умеющие работать без спец. эффектов и лицедейства.
Их клиенты формируются из тех родителей, которые осознают, что коррекция -это не театр и не развлечение -это ежедневная, систематическая работа и на этом пути бывает всякое, но если идти и верить в ребёнка, то всё получится.
Так причём тут пирамидка?
❗️А при том, что это чудесный, отличный и качественны инструмент в умелых руках специалистов и родителей.
Пирамидка -это представление о системе и порядке, а это то, что необходимо малышу в первые 3 года жизни.
Пирамидки бывают разные и нужны для разных задач.
👍Как диагностический инструмент она хороша с 2,5-3 лет, да же если детёныша не учили ею играть, даже если он с полевым поведением, дав пирамидку мы многое сможем оценить.
Мы сможем увидеть развитость праксиса кистей и пальчиков рук, способность к концентрации, зачатки мышления и т.д.
Пирамидки бывают разные:
🔺Крупные пластмассовые с 5 колечками орошо подойдут для развития точности движений, глазомера и различения размера малышам от 6 месяцев до года.
🔺Одноцветные пирамидки помогают формированию представлений о величине и закрепляют восприятие определённого цвета.
🔺Бесцветные пирамидки хорошо взвивают точность и подвижность пальцев и кистей рук и так же формируют представление о форме и размере.
🔺Необычные пирамидки, например мягкие или ящичками - дают представление о разнообразии предметного мира и возможности конструирования.
Завершая, хочу сказать, что как бы по новому не развивался мир, созревающий мозг ребёнка нуждается в простых и понятных вещах: режиме сна и бодрствования, качественном питании и понятных функциональных игрушках.
Пирамидка -это чудесный, качественный инструмент и для игры и для диагностики и для коррекции.
Если вам интересно разбираться в развитии ребёнка не через модные тенденции, а через понимание механизмов, подписывайтесь на канал. Здесь регулярно разбираются диагностические инструменты и реальные случаи из практики.
Почему от маленького ребёнка нельзя требовать того, к чему его нервная система ещё не готова? В этом фрагменте Елена Александровна объясняет один из базовых законов развития мозга, на который важно опираться при диагностике и работе с детьми.
В полном демо Елена Александровна разбирает все основные законы развития нервной системы и объясняет, как использовать эти знания при диагностике детей от 2 до 7 лет. Регистрация на демо — по ссылке в описании канала.
Когда ребёнок собирает картинку из кубиков, он не просто играет. Он учится видеть целое, ориентироваться в пространстве, развивает речь, мышление и тактильное восприятие. Почему экранные игры и пазлы не могут полностью заменить обычные кубики — разбираем в этом посте.
Если вам интересны практические материалы о том, как через игру развивать мышление, речь и высшие психические функции дошкольников, подписывайтесь на канал. Здесь регулярно разбираем нейропсихологические механизмы развития ребёнка.
Иногда за отказом одеваться стоят не капризы, а трудности с удержанием последовательности действий. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, почему ребёнок может путать порядок действий и как взрослому помочь без лишнего давления.
В полном демо Елена Александровна показывает, как через простые игровые задания определить, с чем именно связаны такие трудности у ребёнка, и на какие признаки обратить внимание во время диагностики. Ссылка на регистрацию — в описании канала.
Не всегда отказ одеваться — это упрямство или протест. Иногда ребёнку сложно удержать простую последовательность действий, и за этим могут стоять особенности созревания мозга. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, на что обратить внимание и в каком возрасте это становится важным диагностическим признаком.
В полном демо Елена Александровна показывает, как в игровой диагностике проверить, умеет ли ребёнок удерживать последовательность движений, и объясняет, какие механизмы могут стоять за такими трудностями. Ссылка на регистрацию — в описании канала.
Одно простое игровое задание может рассказать гораздо больше, чем кажется. По тому, как ребёнок повторяет последовательность движений, можно заметить, удерживает ли он программу действий, насколько плавно переключается и ориентируется на взрослого. В этом фрагменте Елена Александровна показывает, на что обращать внимание во время такой игры.
В полном демо Елена Александровна разбирает, какие особенности выполнения игровых заданий помогают понять механизмы трудностей ребёнка и как интерпретировать свои наблюдения. Ссылка на регистрацию — в описании канала.
Кажется, что чем больше наглядных материалов, тем легче ребёнку. Но иногда именно воображаемая игра помогает лучше развивать мышление. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, когда стоит использовать реальные предметы, а когда — постепенно переходить к игре «понарошку».
В полном демо Елена Александровна показывает, как подбирать игровые материалы с учётом возможностей ребёнка и в каких случаях лучше использовать реальные предметы, а когда — развивать воображение через символическую игру. Ссылка на регистрацию — в описании канала.
Одно простое игровое упражнение может работать сразу с мелкой моторикой, телесным восприятием и пространственными представлениями. В этом фрагменте Елена Александровна показывает, как превратить пальчиковую гимнастику в полноценную развивающую игру.
В полном демо Елена Александровна показывает и другие игровые упражнения для развития моторики, пространственных представлений и телесного восприятия, а также объясняет, как встроить их в структуру занятия. Ссылка на регистрацию — в описании канала.
Не каждое полезное упражнение подходит каждому ребёнку. Иногда лучше отказаться от задания и выбрать более простой вариант, чем добиваться выполнения любой ценой. В этом фрагменте Елена Александровна показывает, как адаптировать упражнения под возможности ребёнка.
В полном демо Елена Александровна разбирает, как подбирать игровые упражнения по уровню развития ребёнка: когда переходить к заданиям на мелкую моторику, а когда лучше начать с простых пальчиковых игр и пассивной работы с руками. Ссылка на регистрацию — в описании канала.
Кажется, что чем быстрее перейти к упражнениям, тем лучше. Но если ребёнок ещё не почувствовал себя в безопасности, эффективность работы может быть ниже. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, почему телесная подготовка — не потеря времени, а основа дальнейшей работы.
В полном демо Елена Александровна показывает, как выстраивать структуру игрового занятия: сколько времени уделять сенсомоторному блоку, какие упражнения использовать в начале и как подготовить ребёнка к дальнейшей работе. Ссылка на регистрацию — в описании канала.
Не каждый ребёнок готов сразу включиться в игру. Иногда лучший первый шаг — не заставлять, а понять, что с ним происходит, сохранив при этом чёткие границы. В этом фрагменте Елена Александровна показывает, как специалисту выстроить контакт без давления и не потерять доверие ребёнка.
В полном демо Елена Александровна подробно разбирает, как выстраивать игровое занятие с детьми, которые не сразу идут на контакт: что делать в первые минуты встречи, как сохранять границы и постепенно включать ребёнка в совместную игру. Ссылка на регистрацию — в описании канала.